Conclusions Finals

Al llarg de les meves pràctiques he pogut posar en pràctica els coneixements teòrics que he anant assolint als estudis de psicopedagogia. Inicialment, el meu pla de treball tenia previst realitzar un treball amb una sèrie d'alumnes però posteriorment hi ha hagut modificacions que no m'han permès complir-lo. Tot i així estic satisfeta amb les meves pràctiques perquè he pogut conèixer el funcionament d'un equip interdisciplinari que ofereix un servei extern vinculat a l’educació escolar.

L'experiència ha estat molt gratificant. He après moltes coses. Entre elles, he pogut fomentar el desenvolupament algunes competències professionals, especialment les competències metodològica, participativa i personal. He tingut l'oportunitat de poder realitzar una avaluació psicopedagògica completa i elaborar un informe psicopedagògic amb les orientacions oportunes. He après a treballar partint de protocols d'actuació, seguint les diferents fases (1. construcció del perfil inicial- 2. avaluació psicopedagògica- 3. intervenció educativa). He desenvolupat habilitats de treball en equip compartint la informació obtinguda, fent hipòtesis diagnòstiques i posteriorment confirmant-les. He conegut, aplicat i analitzat les principals proves psicopedagògiques amb un objectiu general que va més enllà de diagnosticar i classificar sinó el d’oferir orientacions per a l’atenció d'aquests alumnes i per a l’acció pedagògica des de l'àmbit familiar i escolar. Per una altra banda, també he pogut desenvolupar altres tasques i he realitzat algunes intervencions educatives a nivell individual (reeducació) i en petit grup (tècniques d'estudis).

Soc conscient de que encara em queda un llarg camí per a convertir-me en una bona professional de la psicopedagogia. Aquestes experiències que he vist són les primeres contribucions. A més, a dia d'avui, no puc considerar que les meves pràctiques hagin acabat. Hi ha hagut feina que he deixat començada així que malgrat haver finalitzat el meu període de pràctiques, el meu tutor m'ha convidat a assistir a les sessions que consideri oportunes per poder acabar l'avaluació psicopedagògica d'un altre alumne que varem començar la setmana passada. Una oportunitat que no deixaré passar!

Cas 1: lliurament de l'informe psicopedagògic

El divendres es va realitzar una reunió amb els pares de Victor i es fa fer la devolució del cas amb el lliurament de l'informe psicopedagògic. A l'hora d'explicar els resultats vaig fer un recopilatori de tota la informació que s'havia recollit mitjançant l'entrevista familiar, proves estandarditzades i no estandarditzades, observacions, anàlisi dels informes educatius, qüestionaris amb la tutora, pares i l'alumne. Vaig exposar-lis les conclusions a les que havien arribat i els vaig recomanar inicialment que començarà a rebre un suport logopèdic per superar les dificultats a nivell articulatori perquè estaven incidint en els seus aprenentatges. Entre altres informacions, a l'informe també vaig incloure algunes orientacions educatives per controlar els nivells d'ansietat.

Per una altra banda, des del centre ens varem posar en contacte amb la tutora de Víctor per comentar-li els resultats i orientacions recomanables per millorar el seu aprenentatge escolar. Igualment, li varem comentar a la tutora que li fariem arribar una còpia de l'informe psicopedagògic.

Cas 5: Jose_ PROLEC i TALE

Es decideix passar-li una prova de lectoescriptura per valorar les dificultats comentades pels pares. Se li passa el PROLEC i es detecten una sèrie de dificultats:
- Presenta una lectura sil·làbica molt accentuada.
- Presenta confusions en diferents fonemes i realitza substitucions de /j/ per /g/, /r/ vibrant per /r/ simple, /k/ per /ch/ i per /qu/.
- Fa lectura global en paraules i molt sil·làbica en pseudoparaules.
- No té adquirida una bona consciència sil·làbica i no es pot valorar l'ús de signes de puntuació.
Respecte a la prova d'escriptura del TALE:
- Presenta una bona escriptura a la còpia de síl·labes, paraules i frases.
- Presenta errades d'ortografia natural (substitució /m/ per /n/; /z/ per /k/; /d/ per /t/; omissions i ortogràfica (/v/ per /b/; omissió de /h/; accentuació; ús de majúscules després de punt).

Escriptura a la còpia:
Escriptura al dictat:

Escriptura espontània:

Cas 1: elaboració informe

Un cop finalitzada la valoració de Víctor i analitzats els resultats obtinguts a les diferents proves, entrevista familiar i escolar es descarta un Trastorn per Dèficit d'Atenció amb Hiperactivitat (TDAH). Ara hem arribat al punt en el que s'han de recopilar totes les dades i tornar a citar als pares per comentar-lis els resultats finals i les orientacions educatives. Aquesta setmana hem citat als pares per a fer la devolució del cas. Estic acabant d'elaborar l'informe psicopedagògic i preparant l'entrevista amb els pares amb el meu tutor. Estic un poc nerviosa perquè no sé si estaré preparada. Espero que tot surti bé. Ja us comentaré com ha anat.

Cas 1: reunió amb la mestra

Per completar l'avaluació psicopedagògica de Víctor no podem perdre de vista a l'escola. Per això, es va concertar una cita amb la tutora de Víctor. Ens vàrem desplaçar al centre i vàrem demanar-li a la tutora si podria respondre a unes preguntes sobre Víctor per recollir informació sobre les conductes habituals a l'escola. Es va passar el qüestionari EDAH (Evaluación del trastorn por Deficit de Atención con Hiperactividad). Aquest qüestionari està compost de 20 ítems que s'han de valorar amb puntuacions que van del 0 al 3 (nada-poco-bastante-mucho). Un cop obtingudes les dades per part de la tutora, vàrem desglossar els resultats en una escala global i 4 subescales com s'indica a continuació:

- Hiperactivitat= 6/10 (pc 70).

- Dèficit d'atenció= 4/1o (pc 55).

- Trastorn de conducta= 4/10 (pc 55)

- Hiperactivitat + Dèficit d'atenció=10/18(pc 65).

- GLOBAL= 14/30

Víctor no supera el sostre en l'escala global ni en cap de les subescales. Consultant els criteris diagnòstics del DSM-IV-R per al TDAH es comprova que no es cumpleixen però si que es poden relacionar alguns símptomes detectats.

Cas 1: Victor_valoració de l'ansietat

Continuem amb el cas de Víctor i en aquesta sessió ens centrem en la percepció que té l'alumne sobre el seu comportament. Utilitzem dos qüestionaris: CMAS-R i STAI.

En primer lloc, li passem el qüestionari CMAS-R per valorar el nivell i naturalesa de l'ansietat detectada. Aquest qüestionari està compost per 37 ítems que valoren quatre diferents aspectes, els resultats dels quals són els següents:

I. Ansietat fisiològica: 4/10 (pc 48)

II. Inquietud- hipesensibilitat: 6/10 (pc 73)

III. Preocupacions socials- concentracions: 1/7 (pc 21)

IV. Falsedat i Mentida: 4/7 (pc 74)

La suma dels resultats és de 15 (pc 71).

Aquests ítems es valoren amb "si" o "no" i després es classifiquen en funció dels aspectes que valora. En aquest qüestionari, Víctor va respondre de manera afirmativa als següents ítems:

- Me pongo nervioso cuando las cosas no salen como quiero.

- Muchas veces siento que me falta el aire.

- Me enojo con mucha facilidad.

- Me preocupa lo que mis papás vayan a decir.

- Me preocupa lo que la gente piense de mí.

- Me sudan las manos.

--Me siento muy mal cuando se enojan conmigo.

- Me muevo mucho en mi asiento.

- Soy muy nervioso.

- Muchas veces me preocupa que algo malo me pase.

Si analitzem aquestes dades podem interpretar que Víctor presenta certa ansietat fisiològica i un nivell de preocupacions elevat.

Per una altra banda, se li va passar el qüestionari STAI que consta de 40 ítems i cadascun té 4 opcions de resposta que puntuen entre el 0 i el 4 (nada-algo-bastante-mucho). Els priemrs 20 ítems fan referència a l'ansietat com un estat mentre que els 20 següents ítems es refereixen a l'ansietat com un tret de personalitat. Els resultats indiquen una puntuació baixa amb un pc de 30. L'ansietat estat és de 30 i l'ansietat tret ("rasgo") és de 20. En ambdos aspectes, Víctor obté una puntuació baixa. Aquesta puntuació seria preocupant si superàs el 80-90 però no és el cas.

Cas 5: Jose_ WISC-IV

En aquesta sessió amb l'alumne, es parla amb l'alumne i se li explica que farà. Se li passa el WISC-IV. Els resultats d'aquesta prova ens indiquen que Jose presenta unes puntuacions dintre de la mitja exceptuant en la velocitat de processament (en claus obté 6 punts, 4 punts per sota de la línia base) i en raonament perceptiu (en matrius obté 9 punts). El CI és de 110 i es troba dins de la mitja.